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教育要闻摘编 第68期
时间:2014-06-27 15:53:44  来源:  作者:  点击次数:

 

教育要闻摘编
第68期
湖北第二师范学院学校办公室党支部                      2014年6月27日
 
 
 211”“985”名校也可能转为职教
——“工士”尚未得到教育部认可,国务院学位办将加快对职教学位研究进程
来源:南都网—《南方都市报》(6月27日)
南都讯 记者葛倩 发自北京 从学术型高校转为应用型大学,历史悠久的名校也将面临这一转型。教育部职业教育与成人教育司司长葛道凯在昨日国新办发布会上明确做出上述表态。由此意味着,部分传统的211”、985”等重点高校或将面临转型。
130余所高校提出转型试点申请
对于此前600所地方新建院校将转型的报道,葛道凯表示,即将转型的并非仅限于新建院校,而是从现有本科高校中划出一部分,推动他们面向应用型、技术型人才。转型的学校可以是新建学校,也可以是历史悠久的名校。
葛道凯昨日接受南都记者采访时表示,目前130余所高校已经提出了转型试点申请,其中以地方本科院校居多。但如果211”、985”高校符合转型条件,愿意转型,也将进行转型。至于条件,即符合技术技能培养要求的特点。
葛道凯补充,转型可以是学校的所有专业都调整,也可以是其中一部分专业转型。
葛道凯表示,转型的根本目的是为了适应经济社会发展需要。中国正在建立新的高等学校分类体系,高等学校将实行分类管理。
教育部已注意到工士学位
近日,湖北职业技术学院1103位优秀应届毕业生,身着学士服,拿到了学位证书,成为我国首批工士学位获得者。葛道凯昨日接受南都记者采访时表示,这一学位并非我国教育行政部门所颁布,暂不具备学位效应。就连学位发起人、湖北职业教育发展研究院院长李梦卿也表示,学位只是学校自我尝试。
工士学位相当于本科副学士学位。但按照现行《学位条例》,我国实施三级学位制度,分别为学士、硕士、博士,并不包括工士。
教育部新闻发言人续梅表示,湖北职业技术学院向毕业生颁发的工士是荣誉称号,而非学位,更不代表我国学位序列中已经有了工士这一学位。
葛道凯昨日向南都记者表示,教育行政部门已经注意到了工士这一学位。他说,学位制度是国家层面的顶层设计。国务院学位办已经对此进行了一段时间的研究,下一步会加快进程。
 
全国职业教育工作会议在京召开
习近平作指示 李克强讲话
来源:教育部网站(6月26日)
  新华社北京6月23日电(记者吴晶 刘亦湛)全国职业教育工作会议23至24日在京召开。中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平就加快职业教育发展作出重要指示。他强调,职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分,是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径,肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责,必须高度重视、加快发展。
  习近平指出,要树立正确人才观,培育和践行社会主义核心价值观,着力提高人才培养质量,弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚,营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境,努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。要牢牢把握服务发展、促进就业的办学方向,深化体制机制改革,创新各层次各类型职业教育模式,坚持产教融合、校企合作,坚持工学结合、知行合一,引导社会各界特别是行业企业积极支持职业教育,努力建设中国特色职业教育体系。要加大对农村地区、民族地区、贫困地区职业教育支持力度,努力让每个人都有人生出彩的机会。
  习近平要求各级党委和政府要把加快发展现代职业教育摆在更加突出的位置,更好支持和帮助职业教育发展,为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供坚实人才保障。
  中共中央政治局常委、国务院总理李克强在会前接见与会全体代表并讲话,强调要加快培养高素质劳动者和技能人才,为推动经济发展和保持比较充分就业提供支撑。
  李克强向全国职业教育工作者和关心支持职业教育发展的各界人士表示感谢。他说,改革开放以来,我国职业教育取得长足发展,培养了大规模的技能人才,为经济发展、促进就业和改善民生作出了不可替代的贡献。
  李克强强调,职业教育大有可为,也应当大有作为。要把提高职业技能和培养职业精神高度融合,不仅要围绕技术进步、生产方式变革、社会公共服务要求和扶贫攻坚需要,培养大批怀有一技之长的劳动者,而且要让受教育者牢固树立敬业守信、精益求精等职业精神,让千千万万拥有较强动手和服务能力的人才进入劳动大军,使“中国制造”更多走向“优质制造”、“精品制造”,使中国服务塑造新优势、迈上新台阶。
  李克强要求,要用改革的办法把职业教育办好做大。统筹发挥好政府和市场作用,既要加大政府支持,又要通过政府购买服务等方式,更多促进社会力量参与,形成多元化的职业教育发展格局。要走校企结合、产教融合、突出实战和应用的办学路子,依托企业、贴近需求,建设和加强教学实训基地,打造具有鲜明职教特点、教练型的师资队伍。各级党委和政府要采取各种措施,关心和帮助职业教育工作者,推动社会各方形成合力,让现代职业教育助推经济社会取得更大更好发展。
  中共中央政治局委员、国务院副总理刘延东在会上讲话指出,加快发展现代职业教育,是优化教育结构的重要举措,是基本实现教育现代化的内在要求。要进一步突出职业教育战略地位,构建以就业为导向、体现终身教育理念、面向人人的现代职业教育体系,促进职业教育与其他类型教育有机衔接,畅通人才多元化成长渠道。要创新培养模式,深化产教融合、校企合作,培养更多适应经济社会需要的技术技能人才。要改革办学体制,支持社会力量兴办职业教育,不断增强职业教育发展活力。
  中共中央政治局委员、国务院副总理马凯在会上讲话指出,要把握职业教育规律,坚持把促进就业作为办学导向,把提高能力作为办学目标,把校企合作作为办学制度,把立德树人作为办学根本,努力提高技能人才培养水平。要建立健全覆盖城乡全体劳动者,贯穿劳动者从学习到工作的各个阶段,适应劳动者多样化、差异化需求的职业培训体系,不断完善职业培训政策,大力推行订单式培训、定岗培训、定向培训等与就业紧密联系的培训模式,大规模开展职业培训。
 
建成一个中国特色、世界水平的现代职业教育体系
来源:中国政府网(6月27日)
        国务院新闻办公室定于2014626日上午10时在国务院新闻办新闻发布厅举行新闻发布会,请教育部副部长鲁昕及有关部委负责同志介绍职业教育改革与发展情况,并答记者问。
        [中国日报记者]我想问一下这次国务院印发了《关于加快现代职业教育的决定》,明确了今后一个时期关于加快发展职教的指导思想和具体的政策措施,请问这个《决定》相比之前国家出台的一些有关职教的文件主要有哪些新特点?
        [鲁昕]这个问题提得很好,我们也想借此机会向社会介绍《决定》的创新点,主要有六个方面。第一个方面就是创新了职业教育的理念,《决定》明确职业教育是什么、应该干什么,职业教育要适应技术进步、生产方式变革以及社会公共服务需要,为生产服务一线培养高素质劳动者和技术技能人才。以前我们叫技能型人才,这个《决定》把技能前面加一个技术,为什么?就是适应技术进步、生产方式变革以及社会公共服务需要,比如大家手里拿的手机就是终端设备,手机上有很多功能,只会打电话这个技能已经被终端多媒体所取代。同时,提出职业学校要进行技术技能积累。大家可能看到瑞士、德国等一些比较发达的国家,从工厂到国家,到学校,有很多的技术技能积累,这些积累有的是陈列在博物馆中,有的是凝练在产品中。
        第二点就是明确了一个目标,什么目标?就是我们国家到2020年要建成一个中国特色、世界水平的现代职业教育体系,它的前面有一系列定语,就是形成适应事业发展需求、产教深度融合、中高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通、体现终身教育理念,具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系,这为整个职业教育的改革提供了依据。这里再强调一下中国特色、世界水平,我们现在为什么说世界水平呢?因为我们国家已经改革开放36年,我们的产品都已经国际化了,比如说这次巴西世界杯,有80%的产品是中国生产的。产品国际化了,我们职业教育的教学标准、课程标准、教材标准必须也得国际化,这就是我们今后职业教育的发展方向,我们要走向制造业的高端。
        第三个创新点就是我们明确了多层次、多类型职业教育的科学定位,在职业教育体系当中,我们要求首先把中等职业教育办好,这是现代职业教育体系的基础。其次是高等职业教育,包括本科、专科,承担着调整国家教育结构的历史使命。我们的产业进步了,站在生产服务一线的人才也需要有智能、有知识。产业升级决定了必须要有本科层次的技术型人才。研究生层次的专业学位研究生教育,要以职业需求为导向,以实践能力培养为重点,以产学结合为途径。目前我们专业学位研究生已经占到整个研究生比例的30%,发达国家最高的占到70%。另外我们提出来职业教育与普通教育,还有继续教育相沟通,要建立一个学分积累和转换的学习制度,推进各种模式的教育学历成果互认,为大家提供终身学习的机会。
        第四是打通了人人皆可成才的上升通道,中央领导同志经常讲我们的社会结构一定要打通人人成才的上升通道,打破制约技术技能人才培养的天花板、断头路。现在的体系为广大青年学生提供了多元化的选择、多路径成才的途径,同时也为我们已经参加工作的成年人再继续学习提供了机会。以我为例,我现在最想学的就是艺术摄影,民族乐器等,丰富自己的老年生活,新的体系让这些都有可能实现。
        第五个亮点是构建以就业为导向的现代职业教育体系。总书记说职业教育必须牢牢把握一个正确方向,服务发展、促进就业,要求我们坚持产校融合、校企合作,坚持工学结合、知行合一。我们要落实好总书记的批示精神,在目标上坚持服务发展、促进就业,在途经上坚持产教融合、校企合作,培养学生的职业精神和职业技能高度融合,服务经济发展、社会发展和人的全面发展。
        第六个创新点是实行多元化办学的新格局。第一是多元主体办学,包括政府、行业、企业、社会组织、科研机构和个人等。第二是多种形式办学,可以实行股份制、混合所有制,也可以公办和社会力量共同举办,也可以相互委托并购买服务,这个在有些地方已经实现了。第三是多渠道筹措资金,要整合起来,集中力量办好职业教育。第四是多来源的教学队伍,包括编制内教师、政府购买服务岗位的教师、企业兼职教师、社会聘用教师等。第五是多种分配形式,一是完善体现职业院校办学和管理特点的绩效考核内部分配机制;二是职业院校教师和学生拥有知识产权的技术开发、产品设计的成果可以依法依规在企业作价入股,比如黄淮学院,一个大二的学生,用一般的手机改造为苹果手机,只要200块钱,他把这项专利卖给企业,分得了股份;三是允许资本、技术、知识、管理等要素参与办学并享有相应的权利。限于时间关系,我就介绍到这里,如果大家感兴趣,我会进一步向大家介绍。谢谢。
 
财政部不断地加大支持力度 更好地支持职业教育的发展
来源:中国政府网(6月27日)
        国务院新闻办公室定于2014626日上午10时在国务院新闻办新闻发布厅举行新闻发布会,请教育部副部长鲁昕及有关部委负责同志介绍职业教育改革与发展情况,并答记者问。
        [经济日报记者]众所周知职业教育的办学成本很高,要想更好地支持职业教育的发展,我们在财政上的投入会有些什么考虑?
        [财政部教科文司副司长刘新安]这些年各级财政按照党中央和国务院的决策部署,把职业教育作为我们教育改革发展的重要内容,不断地加大支持力度,已经形成一套涵盖基础能力建设、教师培训、学生资助等方面的政策体系框架,应该说为职业教育改革发展作出了一些贡献。有一些数据,2006-2012年公共财政职业教育拨款的年均增长达到28.3%,其中中央财政投入的增幅更高一些,年均达到50%以上。2014年中央财政安排的职业教育补助经费,高于中央财政收入和支出的平均增幅,应该说职业教育在财政预算中的战略地位在我们的财政预算安排中得到比较好的体现。
        职业教育是具有很强正外部性的社会公益事业,财政部党组非常重视。如果说义务教育具有第一公共性,那么职业教育就具有第二公共性。有关政策趋向,《决定》从完善投入稳定增长机制、健全引导社会力量投入的激励政策、加强基础能力建设、完善资助政策体系、加大对农村和贫困地区职业教育支持力度等方面提出了明确的要求。下一步,财政部将会同有关方面按照十八大三中全会精神和《决定》要求抓好贯彻落实,为加快现代职业教育发展作出更大的贡献。
 
职业教育同样注重培养学生兴趣
鼓励中外职业教育相互交流学习
来源:中国政府网(6月27日)
        国务院新闻办公室定于2014626日上午10时在国务院新闻办新闻发布厅举行新闻发布会,请教育部副部长鲁昕及有关部委负责同志介绍职业教育改革与发展情况,并答记者问。
        [德国世界报记者]刚才介绍中等教育学校大概有2000万在校生,能不能介绍一下这2000万在校生每年有多少不能完成学业的?刚才介绍你们的职业教育也学习外国的经验,能不能介绍一下和德国开展合作交流的情况?
        [教育部职业教育与成人教育司司长葛道凯]第一个问题说明了世界各国职业教育都面临同样的难题,就是我们的学生流失率相对于其他教育要高一些。中国比较大,东部、中部、西部发展不平衡,即便在一个地区,城市和农村发展也不平衡,所以学生的流失率,区域间、学校间存在着一些差异。比如东部,像浙江、江苏、上海这些地区,据我们了解,巩固率接近百分之百,几乎没有流失。像西部地区,比如陕西、新疆、甘肃流失率稍微高一些,据我们了解第一年的流失率是5%6%的水平。当然,也有一些农村贫困地区,因为办学条件的限制,或者因为家庭经济困难,流失率可能会更高一些。为了改善这种状况,我们力争推动所有职业学校不断地改善办学条件,使每一个学生通过职业教育不仅能够学到东西,而且能够有兴趣学到东西。举个例子,我们职业教育的教材改革,一个原则就是图文并茂、通俗易懂,让孩子看了以后愿意看、喜欢看,所以他就能够学到东西,流失率就会减少,我们欢迎各位媒体继续帮助支持我们的学校,不断改进我们的教学过程。第二个问题,关于我们和德国的一些交流,我首先介绍一下,我国开展国际交流与合作的总体情况。职业教育是我们国家教育国际交流与合作的重点领域之一,前几天有数字统计,截至去年我们国家的中外合作办学项目在职业教育领域有600多项,我们和30多个国家十几个国际组织开展了包括政策对话、人员交流、技术推广等方方面面的合作。仅以交流考察为例,到去年我们通过国际交流送到国外去学习考察培训的校长和老师有7000多人。在这个过程中,德国是中国职业教育国际交流合作最活跃的国家之一,也是最早的国家之一,我们和德国的职业教育交流差不多有30多年的历史,通过和德国职业教育的合作,我自己体会有三方面的收获。
        第一方面就是开阔了眼界,进一步交流了职业教育办学的理念和思路,通过交流碰撞,我们学习到更多职业教育的先进理念,也传播了中国对于职业教育的思考和认识。
        第二方面是借鉴德国职业教育的制度,中国职业教育的制度设计站在一个比较高的起点上,进行新的规划。
        第三方面是通过中德职业教育交流促进了两国经济和人文的互相交流。关于下一步职业教育的国际交流,《决定》作出了许多部署,我自己体会有三个方面:一是要继续鼓励引进国外的知名专家和教育资源,鼓励中国职业学校和国外职业学校进行教师互派和学生交流等;二是逐步规范中国职业教育走出去,为其他国家特别是中国企业走出去的国家培养本土化的人才,实现双赢;三是积极参与国际职业教育标准的研究制定,积极参与国际上相关课程、相关专业的研究与开发,从而实现共同发展。
 
德国奔驰汽车集团技术培训部主任布鲁诺:
企业介入职校教学全过程
 
 来源:《中国教育报》(6月27日)
          625日下午,在自动化生产线安装与调试国际邀请赛现场,记者见到了专程从德国带“弟子”来参赛的奔驰汽车集团技术培训部主任布鲁诺。
        一位德国企业高管为何会带职业学校的学生来中国参赛?听到记者的提问,布鲁诺笑了,“虽然我是企业的工作人员,但同时也是他们的老师,自然由我来带他们参赛。”
        在德国,企业从一开始就介入职业学校的教学。拿布鲁诺所在的奔驰集团来说,他们从招生开始就设计每一个学生的成长路线:第一步,根据考生成绩单分析每个人的优势所在;第二步,通过进一步的笔试找出学生未来可能的发展方向;第三步,面试了解学生的兴趣,尤其关注他们是否有把专业当事业的激情;最后一步,将企业测试的结果告知职业学校,录取学生。
        学生进入职业学校后,1/3的时间在学校学习,2/3的时间到奔驰集团学习,接受布鲁诺所领导的技术培训部的课程培训。还有一项硬性规定是,学生只有通过奔驰集团的考试才能毕业。布鲁诺说:“决定一个企业是否成功的关键因素是员工的素质,所以德国企业非常重视对职业学校学生的培养。在他们入学时,就把他们当作企业的一份子来看待。”
        谈及中国学生不愿意读职校而更愿意读大学的情况时,布鲁诺说,他们也同样面临这样的难题。“如果一个社会有根深蒂固的让孩子上大学的观念,这其实是很危险的。蓝领工人才是社会发展的基础,应该得到重视和尊重。”
       “奔驰集团非常重视有技能的工人。拿高薪、当教师的是那些有实践能力的人,而不是刚毕业的大学生。”布鲁诺认为,在全球经济竞争越来越激烈的今天,不管是德国还是中国,政府都应该更加重视职业教育,引导更多的人投入其中。“一定要提高职业学校教师的待遇。有了好教师,自然就有更多的学生喜欢职业教育。”
 
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