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教育要闻摘编 第5期(总第74期)
时间:2015-04-02 16:44:52  来源:  作者:  点击次数:
 
教育要闻摘编
 
 
第5期(总第74期)
 
湖北第二师范学院学校办公室                   2015年4月1日
 
 
本期导读
 高教动态
      ○刘云山切实做好高校党的建设和思想政治工作   
      ○2015北京高招政策变化大
      ○中外合作办学实现“一站式”审批

教育观点
      ○新建本科院校转型 办学模式是中轴 
      ○重科研轻教学的办学模式亟待改变

实践探索  
      ○复旦大学“抢救”思政课
      ○露天教室”走出接地气“匠人”
 
 
 
高教动态
刘云山在同部分高校党委书记、校长座谈时强调
认真落实责任  积极改进创新   切实做好高校党的建设和思想政治工作
来源:《 人民日报 》(2015年03月29日  02 版)
 
       新华社北京3月28日电  中共中央政治局常委、中央书记处书记刘云山27日同在中央党校学习的部分高校党委书记、校长座谈,强调要坚持中国特色社会主义办学方向,加强对师生的思想政治引领,认真落实责任、积极改进创新,推动高校党的建设和思想政治工作取得新成效。
  座谈会上,12所高校的党委书记、校长结合实际,讲情况、谈认识、提建议,普遍反映党的十八大以来高校党建工作和思想政治工作进一步加强,主流积极健康、趋势不断向好,广大师生对以习近平同志为总书记的党中央治国理政的大政方针衷心拥护,对党和国家发展前景充满信心,同时也要清醒认识面临的新情况新问题,采取有效措施加以解决。
  刘云山在认真听取大家发言后说,高校党建是整个党的建设的重要组成部分,是办好中国特色社会主义大学的根本保证。高校党委和党委书记要进一步增强党建意识,认真落实党建工作责任制,切实抓好学校领导班子和干部队伍建设,抓好学校党组织建设和党员队伍管理,抓好党风廉政建设和师德师风建设,把党要管党、从严治党的要求落到实处。
  刘云山指出,思想政治工作是立德树人的重要工作,事关青年学生健康成长。要加强马克思主义理论教育,完善相关学科设置和教材体系。要深入学习研究中国特色社会主义理论体系,深入学习研究习近平总书记系列重要讲话精神,把社会主义核心价值观贯穿教书育人全过程,打牢道路自信、理论自信、制度自信的思想基础。要加强对中国实践经验的总结提炼,加强战略性全局性问题研究,构建具有中国特色的话语体系和学术评价标准。
  刘云山指出,思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道,要坚持与时俱进、树立问题导向,充分发挥思想政治理论课的应有作用。要总结推广高校思想政治理论课的好经验好做法,紧密联系党和国家事业发展的生动实践,充分考虑学生的接受习惯,注重案例分析、互动交流,对准现实问题,着力解疑释惑,增强思想政治理论课的实际效果。
  刘云山强调,各级党委和党委组织部门、宣传部门以及教育行政部门,要切实加强对高校党建工作和思想政治工作的指导,帮助解决实际问题,努力营造良好环境。
中组部、中宣部、中央党校、教育部负责同志出席座谈会。
 
2015北京高招政策变化大
来源:《光明日报》(2015年03月28日  08版)
 
 日前,北京市招生考试委员会2015年第一次会议召开。随着《关于做好北京市2015年普通高校招生工作的通知》和《北京市2015年普通高等学校招生工作规定》等文件的审议通过,2015年北京高招新政宣告出台。
 2015年北京高招新政,可以简单概括为五大改革措施,一是高考志愿考后知分再填报,二是本科志愿实行大平行,三是减少和规范高考加分,四是增加“自主选拔等特殊类型招生”录取方式,五是改进招生计划分配方式。
试题加强情感态度价值观的引领
作为深化高考考试内容改革的关键一年,2015年北京考试工作将继续坚持2014年的改革导向,重视发挥考试的教育功能,体现立德树人根本要求。
有关方案还首次提及了“加强情感态度价值观的引领”的要求,并将在各个学科有所体现。    
据介绍,2015年北京高考将根据学科特点和考核目标,积极融入社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、全面深化改革、全面推进依法治国等内容。
在试题命题方面,将科学设计试卷结构和试题,继续保持和增强北京试卷注重基础、综合和灵活的特色,增强试题的选择性和开放性。充分重视学生在12年基础教育中的知识积累以及对学习和生活的感悟,着重考查学生独立思考和运用所学知识分析、解决问题的能力,促进素质教育深入实施和学生全面而有个性发展。 
高考加分政策出现重大调整
从2015年1月1日起,北京将取消体育特长生、中学生奥林匹克竞赛、科技类竞赛、省级优秀学生以及思想品德有突出事迹等全国性加分项目。取消“北京市三好学生”“北京市优秀学生干部”加分项目。
据了解,虽然此后获得相关称号、奖励、名次的考生均不再具备高考加分资格,但上述“业绩”也会在高考招生中有所体现。考生的相关特长、突出事迹、优秀表现等情况记入学生综合素质评价档案或考生档案,供高校录取时参考。
对于在今年1月1日前在高级中等教育阶段已取得上述项目有关称号、奖励、名次的考生,在高考成绩总分的基础上增加5分向高校提供档案,由学校审查决定是否录取。
此外,北京高考加分项目将继续保留“烈士子女”“归侨、华侨子女、归侨子女和台湾省籍考生”等加分项目,分值不变。
高考志愿改为考后知分填报
从今年起,北京将高考本科志愿和单考单招志愿填报时间从考前填报调整为考后知分填报。具体为:本科批次志愿和单考单招志愿填报时间为高考成绩公布后6月25日8时至29日20时进行。专科批志愿填报安排在本科录取结束后进行,填报时间为8月3日8时至4日20时。
本科志愿设置也作出了调整。其中,本科招生高校按本科提前批、本科一批、本科二批、本科三批四个批次依次录取。本科提前批按A、B、C三段顺序依次录取,每段均设置两个顺序志愿,每个志愿填报1所高校。本科一、二、三批均为平行志愿,分别可以填报6所平行志愿高校,每所高校填报6个专业,实行平行志愿投档方式,按照“分数优先、遵循志愿”的原则进行投档。
高校自主招生选拔、高水平艺术团和高水平运动队等特殊类型招生录取方式也将进行调整。具体为高校自主招生选拔、高水平艺术团和高水平运动队招生单独设置特殊类型志愿,录取安排在本科提前批次录取结束之后本科一批录取开始之前进行。
招生计划分配方式继续眷顾农家子弟
2014年,北京市首次在首都师范大学、首都经济贸易大学和北京建筑大学等三所市属高校实施了城市发展新区和生态涵养发展区“农村专项计划”,共招收学生30人。
今年,北京市计划继续扩大城市发展新区和生态涵养发展区本科农村专项计划,以进一步提高北京市农村考生升入本科一批比例。具体方式为,将农村专项计划的范围由三所高校扩大至所有市属本科一批招生院校,招生计划数200人左右。
 2015年,北京还将实施市属高校高层次人才培养“双培计划”和“外培计划”,招生计划数2000人左右,按区县分配。
 
中外合作办学实现“一站式”审批
来源:《光明日报》(2015年03月26日  06版)
 
本报北京3月25日电(记者陈鹏)教育部25日发布消息,已完成中外合作办学信息管理系统开发,该系统设于教育部中外合作办学监管工作信息平台(www.jsj.edu.cn),并已上线运行,初步实现网上“一个窗口”受理,“一站式”审批。
中外合作办学信息管理系统包括本科以上项目申报和评审、本科以上机构申报和评议、本科以下机构项目备案、境外学历学位注册认证、中外合作办学年度报告和信息公示等六个系统。系统打通中外合作办学申报评议协同工作渠道,形成一个运行高效、协同顺畅的工作平台,将大大提升行政审批效率。同时,还能确保及时掌握中外合作办学可靠信息,利于办学监管。
据了解,教育部还将继续开展中外合作办学监管工作信息平台建设,完善网上受理、审批、公示等工作流程,深化行政审批制度改革,加快政府职能转变。
 
教育观点
新建本科院校转型 办学模式是中轴
来源:《中国教育报》(2015年03月25日 07版) 
    ■刘仲全
    广大新建本科院校对今年全国“两会”尤其是政府工作报告的关注,或许莫过于“引导部分地方本科高校向应用型转变”的部署。其实,近五年来大多数新建本科院校的工作重心已经逐渐聚焦到“转型发展”上来,并出现了创业型大学、教学服务型大学、基层大学等各具特色的办学追求。新建本科院校向应用型大学的转型,本质上是一个组织变革的过程,涉及政策导向、制度创新、模式变迁、课程优化、教学改革等内容和要素,而办学模式的转变可以说是转型发展的中轴,转到哪里、怎么转是迫切需要突破的问题。
价值取向,从规模扩张转向质量提升
    经过十五年来的快速增长,我国高等教育的主要矛盾已经从“上大学”转移到“上好大学”,提高质量成为高等教育改革与发展的核心任务。“引导部分地方本科高校的应用型转型”,是国家推进高等教育内涵发展的重要部署,是提升高等教育质量的整体行动。如果希望在激烈竞争、生源危机、就业压力和社会的质量认同系列发展问题中成功突围,新建本科院校就必须在转型发展中实现工作重心的转移,全面从规模扩张向质量提升转变。
动力机制,从供给驱动转向需求驱动
    按照伯顿·克拉克对学术权力模式的划分,我国高等教育的学术权力模式类似于法国,呈现一种供给驱动的动力特征。其核心是以招生计划来控制人才供给,进而实现对高等教育的管理,在公共教育经费的调配上也能保证一定的平衡。这也导致政府和新建本科院校更多地关注供给方面的问题,而对市场是否真正需要却关注较少。因此,新建本科院校首要的任务是上专业、加计划、争专项等办学资源,而对关系到办学质量的专业结构优化、师资队伍建设、培养模式改革、教学内容调整等方面反而重视不够、投入不足,最终导致更加严重的结构性就业矛盾。新建本科院校要实现从新建到“新型”高校的跃迁,就要建立“需求驱动”的动力体系,主动适应区域经济社会发展和学生就业与终身发展的需要,积极改革创新。
资源配置,从粗放管理转向集约运营
    在经济建设中,粗放发展靠规模外延的扩大获得成效的增加;集约发展靠改进技术、减少消耗、降低成本、提高劳动生产率来增加成效。当前,新建本科院校走集约运营之道具有强烈的现实意义。相比成熟本科院校,新建本科院校在重点学科、学位点、经费投入、师资队伍、实验室等存量与增量资源方面,都处于短缺状态,有时甚至捉襟见肘,但是新建本科院校要提升质量、加强内涵建设,又必须突破资源瓶颈的限制,走集约型发展道路,提高资源使用效率,提升办学绩效水平。唯有如此,才能健康可持续发展。
多元协同,从封闭办学转向合作共长
    新建本科院校大量存在着:师资与生源的双重“内循环”、人才“近亲繁殖”,服务面向与领域狭窄,脱离地方改革与建设,获取产业发展信息的渠道单一阻塞,对社会变革趋势反应迟缓,专业建设盲目追逐热点或者“看菜煮饭”等封闭式办学行为,路子越走越窄。教育生态学和资源理论的研究表明,新建本科院校必须走出“封闭办学”的自我禁锢,构建多元协同的办学格局,选择“合作共长”的发展道路。学校重点要吸纳政府、企业、社会中介机构、技术孵化园区、行业协会等多元主体,共商专业设置、共构培养方案、共建师资队伍、共创课程体系、共管实习实训,实现人才培养的合作教育。同时,努力开展协同创新,与地方政府、企业、行业协会、科研院所合作,共建研发平台或基地,把科技成果努力转化成产品、培育成产业。此外,面向社会开放办学,把政府、企业、行业做得不够好的某些事情承担起来,充分体现地方高校的优势等。
人才培养,从学术型模式转向应用型模式
    目前,通过教育部教学工作水平评估或合格评估的新建本科院校,几乎毫无例外地确立了“应用型人才”的培养目标定位。但是,由于观念转变不到位、培养模式无参考、教学条件不配套、人才培养体制不支持,培养目标定位与实际的办学行为存在着明显错位现象,致使实际的转变仍然“在路上”。要培养应用型人才,最要紧的有五件大事:一是大力发展应用型学科专业,实现专业结构与产业结构的协调互动,形成学科建设孵化新兴产业、专业建设植根产业需求、产业发展带动专业发展的良好格局;二是重构人才培养方案,根据职业岗位尤其是工作能力构建课程体系,调整理论教学与实践教学的比例,注重理论与实践一体化;三是实践教学条件保障,在校内建设工程训练中心、综合实验中心,在实验仪器设备的数量、层次上保证到位;四是师资队伍尤其是“双师型”队伍的建设,保证培养方案的落实,同时具备突出的应用型教学能力;五是产学研合作教育的深度发展。
大学文化,从跟随型发展转向创业型发展
    或许出于新建本科院校“后发优势”的本能反应,在合并升格之初,不少新建本科院校忙于把自己办得“像本科院校”。但英国华威大学的异军突起表明,创业型发展才是打破路径依赖的王道。为此,新建本科院校要以积极主动的心态正视内外环境的变化,要从愿景目标、教育教学理念、管理体制机制、资源配置、校园建设等方面建立起一种创业文化氛围和创业发展体系。以自主创业带动各项事业的蓬勃发展,从而实现新建本科院校新的跨越和高等教育质量的全面提升。
(作者系华中科技大学教育科学研究院博士研究生、重庆文理学院经济管理学院院长)
 
重科研轻教学的办学模式亟待改变
来源:《光明日报》(2015年03月26日 02版)
 
新学期开始后,各高校的教学又恢复了往日的秩序。可是有些教师却并没有为教学忙碌起来。他们在忙碌什么呢?
有一些教师在忙着做课题。从中央到地方,各种各样的纵向、横向课题伴随着丰厚的经费和过硬的考核指标,吸引着、逼迫着教师们花费大量的时间和精力。有的教师则在忙着写论文和著作。这些都是教师们晋升、评职不可少的内容。还有的在忙着参加各种颁奖会、座谈会、咨询会等社会活动。每逢周末,经常可以看到忙碌的高校教师们打着“飞的”到各地“传经送宝”。
不能说上述活动不重要,问题在于,教师们都去干教学以外的事情了,还有多少时间和精力去上课和上好课?
大学是培养高素质人才的场所,教书育人是高校教师责无旁贷的任务。全身心教书育人,一切为了学生,这才是教师最高的师德,也是高校最重要的使命。因此才有每年“教师节”表彰大会优先表彰那些教学优秀的教师,浙江大学更是设立百万元奖金奖励课上得好的教师。
教学是高校教师的必备技能和看家本领。为了上好课,教师首先需要加强本课程的知识学习。“台上三分钟,台下十年功”,面对当前信息爆炸和传播多元的挑战,我们的教师更应该多花一些时间和精力放在课程教学上。
为了上好课,教师还要与学生打成一片,掌握和了解传授对象的课外活动情况,回答他们的问题,帮助他们选择参加适宜的社会活动、研究和实践。笔者曾造访过港台和海外的一些大学,每当做完当天的功课准备回家时,总能看到许多教师的办公室里还亮着灯,一打听才知道他们在为上课做准备。在他们那里,大学教师们很少有那么多与上课无关的社会活动。
高校每年都要进行教学评估活动,或许会提高教师们对课堂教学的重视,但笔者以为教学水平提高,绝非靠短时间的教学评估就能奏效。这也不仅仅是教师个人的事情,必须从宏观的教育体制上进行反思和改革。必须保证大学就是以“教书育人”为宗旨,考核学校和教师就是要以课堂教学和人才培养的成果为主。教师们也需要关注和从事一定的科学研究,但这一切都应着眼于课堂,有利于教学。在科研上,可以考虑在大学成立科学研究院,在院系成立科学研究所,聘请专门研究人才从事国家和社会的科研课题。
因此,必须制定和完善有利于教学的教师考核和晋升制度。要让授课教师享受荣誉和物质上的丰厚奖励,百万元奖励、十万元奖励优秀教学者的事情要更多,并成为常态。只有这样,才能从根本上改变当下重科研、轻教学的办学模式,回归到“师者,所以传道授业解惑也”的正道上来。
 
实践探索
复旦大学“抢救”思政课
来源:《中国青年报》(2015年03月28日  01版)
 
这是教了38年思政课的复旦大学老教授顾钰民梦寐以求的上课效果——不用点名,不用上课随机提问抽查,学生能自觉做到在思政课上不玩手机、不看外语书或者专业书。
如今,这种效果达到了。
去年,在一群70后、80后年轻教师的辅助下,顾钰民所领衔的“基于实效性的《概论》课教学改革和建设整体推进探索”思政课教学改革项目,获得了国家级教学成果二等奖。
青年讲师陈琳对这项改革带来的成效最有体会,她的毛概课(即毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课),现在是复旦大学“电子选课书”上学生心目中排名第一的思政课。
在中国内地高校,因为思政课课堂略显枯燥的“天然劣势”,它几乎很少获得国家级的教学成果奖,历史最好名次也不过是“二等奖”。
顾钰民和他那支平均年龄43.5岁、来自不同专业领域的思政课老师正在做的,是“抢救”这一相当重要却又天生“乏味”的大学必修课——让那些为了学分不得不来听课的学生,不再“来了不听”。
不点名的思政课怎么上
中国青年报记者注意到,高校思政课的改革,目前全国范围内的高校都在进行。学生上思政课“来了也可以不听”的情况,早就不是什么不能说的秘密了。有的学校如清华大学推出“一对一”师生交流模式,有的学校如大连理工大学推出“大班授课、小班讨论”的教学模式,还有的学校如南京师范大学采取“网络授课、课堂互动”的O2O时髦手段上课。
“背书、背答案、背论述、背要点。”复旦大学马克思主义学院院长高国希说,上大学前,学生对思政课的印象就是一个字“背”。但在复旦大学,所有思政课的考试,如今都是“开卷”,并且老师上课不点名。
在江苏某所正改革思政课的211高校的一位老师看来,这有些太过“宽松”了,“如果连课都不来上,随便写篇论文,我是绝对不让(考试)过的。”
陈琳上课,从不点名。这个讲起课来总是忍不住带个“呢”字结尾的漂亮女教师,走上讲台后,不爱掏课本。
实际上,要听懂她的毛概课,除了课本,你还得通读各学科书籍,有时甚至还必须要翻翻外文原著。谁也不会想到,一门毛概课,她竟会与经济学家托马斯·皮凯蒂的《21世纪的资本论》联系到一起。
3月20日晚上6点半,她的毛概课准时开讲,无人缺席。医学院大一新生杨正圆抢到了第二排的好位置,他在笔记本上记录下这句话:“用社科的思维去做自然科学的研究。”他告诉记者,陈琳的毛概课实际是在教会学生做学术的方法。
陈琳找出一则媒体对特高压电网的报道,告诉台下的学生,“如果哪个学自然科学的学生,可以通过解答特高压的技术难点来回答垄断程度和效益之间的关系,继而设计合理分配制度的话,我一定在权限内给一个A+。”
从第一节课开始,陈琳就告诉学生,这门毛概课是想让大学生尝试回答“通过怎样的制度和文化建设,让当代中国社会更可爱”这一问题。
思政课老师来自不同专业
思政课现在的上法,令经验丰富的顾钰民“脑洞大开”。他告诉记者,复旦每一名思政课老师都有留学海外的经历,并且来自不同专业——有社会学、政治学、马克思主义理论学、法律学,甚至经济学的。
同样是一节课,年轻人的上课方式完全不同。“他们观念更解放,没有一个人会拿着一本教材去上课。”顾钰民的意思是,并非老师不用教材上课,而是老师绝不能仅仅拿着教材去“照本宣科”。因为后一种方式,现在的学生完全有理由“来了不听”。
李冉老师最近上的一堂课,是让学生讨论3月召开的全国两会,他的课堂至少有三分之一的时间被用来讨论各种社会思潮。 
新学期的第一堂课,主要让学生“报选题”;第二堂课,让学生一起从海量选题中挑选题目并找到合作伙伴;第三堂课,就是讨论。有时谈谈香港问题,有时谈谈“一带一路”战略规划。
李冉的上课方式,8年里经历过两次重大演变。
刚当思政课老师那会儿,这个年轻教师“拽得很”,“反正是必修课,这个课堂就是我的,我给你们(学生)灌输什么,你们就得吸收什么。”这样自我感觉良好的思政课,上了一段时间,效果不佳。“来了不听”的学生大有人在。
此后,李冉改变方式,他把课堂完全交由学生自己掌控,“课堂是学生的,让他们自己发挥吧。”但这种方法也没能坚持下去,因为课堂“太散”,大家各说各的。
如今,课堂是老师和学生共同拥有的,“我们一起发现议题,一起讨论,时代气息非常重。”
院长高国希很愿意让这些入职时“只是团员”的年轻教师“试试”。他曾见过很多种思政课改革方式,其中以“邀请其他学科专家来讲思政”的做法最为流行,但他并不认同这种做法,“虽然有点意思,但对思政老师本身的锻炼太欠缺了,我们要培养自己的、会上课的思政老师。”
没有考试的思政课“最难”
陈琳刚刚留校当老师那会儿,颇有“建设性”地向学生提问,“如果你是复旦校长,你想做什么?”一个男生的回答令她尴尬极了,“我想取消思政课。”
这个回答,如今回想起来,仍令不少复旦的思政课老师感到尴尬,新一轮的课程改革由此启动。
每一年,顾钰民都要在全国范围内“海选”市长。他要把一些改革先行地区的市委书记、市长请进复旦校园给学生讲课,为学生完成思政课考试助一把力。连续6年,思政课实践教学都会把“复旦大学中国市长论坛”列入规划。
按照规定,学生参与“市长论坛”所写的小论文作为期末考试成绩的一部分,获得优秀论文者,思政课期末考试可获免考,成绩直接拿A。6年里,已有50多名市长“走进”复旦学生的论文中。
医学院大一新生杨正圆告诉记者,这种把论文当作考试的思政课其实“最难”。“只是背答案的话,多简单。”尽管更难一些,但杨正圆还是喜欢写论文,“这是在学习一种做学问的方法,对任何一个学科的学生都是有用的。”
顾钰民觉得,“请进来”的方式更稳定、更能保证质量、更可持续,“让学生自己走出去,质量未必高,因为他们很难接触到真正懂政治、有经验的地方主官。”
除市长论坛论文外,院里每年都会举行主题征文大赛,参赛的优秀作者,同样可以获得免考资格,直接拿A。考试方式是“指挥棒”,思政课“考法”的改变带来了显著效果。
顾钰民说,学生学习的主动性、积极性、参与性有了很大提高,他们的关注点更多地转向对理论知识在社会和生活实践中的具体运用,而不再是考前突击背教材。
 
苏州农职院为企业量身定制人才,融入文化特色提高学生内涵
“露天教室”走出接地气“匠人”
来源:《中国教育报》(2015年03月28日 02版)
 
在苏州的生态休闲公园、城市滨水景观带、房产企业的绿化工地等施工现场,经常可以看到苏州农业职业技术学院学生的身影。
他们把工地当成了“露天教室”,把工人师傅的砌筑、铺装、拼花、雕刻等施工技术要领当成鲜活的教科书开展现场实践教学。
带领学生进行景观模型制作的学校教师黄顺说:“学生所制作的都是企业的真实项目案例,老师边示范边讲解,学生边操作边体会,比单纯灌输理论知识要管用得多,学生自然乐意学。”
在工地与课堂间奔波已成常态
学校重视教学实践的传统由来已久。苏州农职院院长李振陆告诉记者,学院园林技术专业的前身是始于1912年的苏州农校园艺科,被誉为“中国近现代园艺与园林职业教育发祥地”。早在1909年,学校就建立了校园园艺场和农场,设立生产实践课,每周安排两节课。
近年来,学校人才培养紧贴企业、行业需求,遵循“筑园塑人”人才培养模式,深化校企合作,加大实践项目化教学,提升师生专业技能。
学校园林工程学院的有些专业课不单由一位老师上,而是校企人员共同讲授。从大一开学起,园林建筑、观赏植物、环境艺术、园林美术等相关的专业课老师就被集中到一起组成综合实践教学团队,带领学生到教学工厂、项目工地等真实环境中感知、探索。3年中,这些专业老师在综合实践环节打破课程的界限,精心设计出项目化教学内容,按照工程施工的流程组织教学,手把手地传授技艺。
如今,园林工程专业的师生奔波在工地、园林与课堂间已成为一种常态。从前期的策划、做标书、竞标,到工程中的采购、现场放样、施工,再到后来的养护、管理等,全在教师指导下,由学生分组共同完成。学校园林工程学院院长周军说,实施“工作室”制的项目化授课和合作式教学,为的就是让学生学会独立思考的方法,提高可持续发展能力。
产教融合为企业量身定制人才
在学校园林工程学院举行的“江南园林班”教改成果总结交流大会上,苏州园林发展股份有限公司、苏州金螳螂园林绿化景观有限公司等6家联盟企业到场,为“江南园林班”下学期的人才培养方案出谋划策,并择优录取30名学生顶岗实习。
 周军介绍,自2013年设立以来,“江南园林班”的课程设置、人才培养方案等均由校企共同组织的教学委员会制定,甚至连实习、实训、文化活动等都是校企双方共同敲定。企业的老总到学校来担任客座教授,践行现代学徒制育人新理念,让学生参与企业项目实践,为企业量身定制人才。
“江南园林班”只是学校深化校企合作、推进产教融合的一个缩影。2年前,学校联合146个农业园区、企业、科研院所、大专院校,牵头组建了“江苏现代农业校企(园区)合作联盟”,构建了“专业共建、人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的紧密型合作办学体制机制,“五位一体”培育新型职业农民。至今,校企已共建了6个“校中园”和13个“园中校”,为合作育人搭建了重要平台。
“创业泵站”让学生走得更远
全国首家植物医院创办者徐忠界,是该校园林工程技术专业2009届毕业生,2013年他创办的公司营业额已达4600多万元。
但在2008年,这个80后苏北农村小伙和几个同学合伙创办的公司,每个月盈利只有900元。“看到古树名木死去,很心疼,我应该做些事情。”守着这样朴素的信念,他坚持了下来。
2009年底,他携创业项目“园林植物医院”勇夺央视“青年创业英雄会”竞赛总冠军,并获50万元无息贷款。2010年,徐忠界创办全国首家园林植物医院,现已成功救治苏州同里千年古银杏树、淮安的古罗汉松等2072棵古树名木。
“文化传承比技艺传承更重要。”学校党委书记徐向明一直在思考,处在世界园林名城苏州,园林专业该如何办出特色,“加入文化因子,提高学生的内涵和竞争力,培养懂技艺、有文化的高素质‘匠人’”。
为培养学生的创新意识和创新能力,学校还围绕园林产业链,建立“创业泵站”,为创业学生免费提供场地,并配备创业导师。学校园林工程学院2013级毕业生束磊创办的景林壹品生态景观规划设计中心,是“创业泵站”入驻的第一家公司,2014年他的创业项目“生态居住环境设计新营造——城市农场”被认定为“江苏省大学生优秀创业项目”,获得政府资金扶持。像束磊这样的创业典型不断涌现,学校也因此成为江苏省首批创业教育示范校。

 

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