教育要闻摘编 第19期 湖北第二师范学院学校办公室党支部 2014年3月26日
看80后教师玩转思政课堂 来源：《 中国青年报 》（03月26日03 版） “如果你喜欢上一个女孩，但是她离你很遥远，难以靠近，怎么办？”中国青年政治学院的吴秋君一直记得大一刚上思政课时万资姿老师抛出的这个话题，这让她原本印象中沉闷的政治课变得耳目一新。同学们听到这个问题后都乐开了怀，争先恐后地献言献策。万资姿点评说：“从身边好友、亲人入手，让这个女孩知道身边有一个你，而且还很不错，这是爱情道理，也是毛泽东的‘农村包围城市’理论。” 虽然每个高校无一例外都要开设“两课”——马克思主义理论课和思想政治教育课，“两课”的受重视程度也颇高，地位堪比“贵妃”，却历来不受学生待见。然而，记者发现，近年来很多高校都有一批教“两课”的优秀80后教师脱颖而出，他们把80后的热情与执著带到了高校“两课”的教学中，课堂的教学实效性在悄悄增强，也在80后老师与90后学生的互动与摩擦中焕发新的生机，很多人惊叹：“原来政治课还可以这么讲！” 最早走红的思政老师，是被学生亲切地称为“果果”、“女神”的复旦大学《思想道德基础》课教师陈果，至今网上还能够搜出她的很多教学视频，还有人自发整理出了一系列的“陈果语录”。自从陈果走红以后，无数网友齐感慨：“把课上得这么美的老师，当她的学生一定很幸福！” 他们是怎么把思政课教“活”的？ 老师激情澎湃，才能使学生融入课中 “思政课本身很枯燥，让人昏昏欲睡，如果老师再不激情澎湃，如何让学生融入其中呢？”任教三年来，万资姿始终保持着“一走进教室就不觉得累”的激情状态，手舞足蹈、眼神交流、四处走动加上穿透力十足的嗓音，是万资姿的课堂标配。万资姿教的第一节思政课下课后，她便收到学生的短信，“说我的课让他震撼，扭转了他对思政课的看法。” 不仅有着激情四射的台风，“她让你觉得自己是被重视的。”吴秋君说。一节课下来，在课堂里四处走动时，万资姿和每位同学都会有眼神的交流。因为担心麦克风下会有此起彼伏的悄悄话，万资姿从不戴麦克风上课，但是“她声音很亮却不让人觉得刺耳，即使坐在最后一排，也能听得清清楚楚。”吴秋君回忆起万资姿老师的课堂，“我觉得她也擅长‘农村包围城市’，经常从生活案例引入理论，上一秒还在讲爱情，下一秒‘城市中心论’就破土而出了。而且，课下尊重学生，让人对她产生一种信任和亲切，也使得我们上她的课更认真。” 与万资姿一样，湖北第二师范学院的思政课老师杨永华，由于深谙“理论联系实际”之道，在学生当中有“杨克思”之称。凡是正在上他的课的学生，名字他几乎都能叫出。杨永华用各种方式和学生保持密切联系，QQ里有1000多个好友，学生占了八九成，坚持每天发一条说说，推送微信公共帐号的信息，在就业和考研的选择上，他也给了学生很多建议。前些天，2012级的一位男生还在说说里@杨永华，和他探讨“哲学的无用性”问题。与学生在课上课下的互动使他的课堂出勤率是百分之百，回答问题率也是百分之百。“我用心备课、讲课，让学生在课堂上不仅获取知识、感悟人生，还能实现自我的价值，以心换心，学生自然用心听课。”杨永华说。 只有吃透理论的思政课老师，才能讲好思政课 在热情与执著的背后，是这些80后老师的博学善思，以及课堂下的充分准备，才能将理论和实际联系在一起，让课堂变得生动有趣起来。 “为什么我们小组强调一定要建设自己的考研网站呢？”讲台前站着的学生走向幻灯片前，用手中的教学激光笔把“网站”两个字反复圈了两遍，然后面向其他学生说：“从原理中我们可以知道，科学技术本身并不能创造价值，但掌握了科学技术可以提高劳动效率，创造出更多的使用价值和价值。” 这是杨永华的课堂一角。他让学生分组竞赛，就“如何用最少的预算办最好的考研辅导班”这一问题进行课堂演讲，用“草根”创业的形式来引导学生思考现实与理想的关系，理解课本中关于资本主义经济基础方面的内容。他制定比赛规则，要求团队所做出的每一个预算、每一个决定都必须和马克思主义原理相对应，大大激发了学生“读书破万卷”的精神。“要的就是让你去思考、去挖掘、去得出结论。”杨永华说。 在复旦大学2013级新闻学专业学生周雅雯的印象中，陈果的课堂教学总是富含逻辑思辨性，特别容易引起学生的思考和共鸣。在名为《孤独与寂寞》的课上，她谈起中外名家著作来如数家珍，把思想政治教育融于无形之中。其实，陈果自己在遭遇困惑时，也会选择在《马克思恩格斯全集》中寻找答案，她说，自己也往往都能够找到答案。她曾在接受采访时表示，“《思想道德修养和法律基础课》这种课，一听就是说教的，但是如果你把它换成人生境界的课，可能就不一样了。我觉得，一个好老师是在启发学生。生活中每一个人都是一个课本，有时候，文科类老师最重要的是打开学生的另一双眼睛，让他们能够看到这种美，而不只是看到被大众追捧的美。” “只有吃透理论的思政课老师，才能讲好思政课；只有自己坚定信念、相信理论的思政课老师，才能教好学生。”万资姿也一直主张，一切都可以在马克思原著中找到回答，“没有回归到原著的老师会误入歧途。”她说，“比如对于共产主义的理解，马克思的解释就是共产主义是追求人道的、全面发展的。现在有学生不信共产主义，但是不要紧，社会始终在发展之中。人们只要永远处于追求全面的过程中，即是奋斗。我们作为老师，不能为共产主义下一个定义，设定一个标准。” 最重要的是能让学生用原理去解决问题 “思政课最重要的是能让学生用原理去解决问题。”万资姿说。尽管偶尔被家人埋怨太忙，但万资姿依旧会在每一个阶段都为学生们量身定做课程内容：校内换寝室期间，便在课堂内容里强调友爱、团结的重要性；在社团选举期间，她会给同学建议，告诉班委与同学们要学会换位思考。 作为《思想道德修养与法律基础》的任课老师，万资姿不仅去旁听其他老师的课，还在网上修了法律课程，通读法律条例、文献；为了上好思政课，她还养成了看新闻的职业习惯：“我会在信息海洋里，过滤出契合我的专业、弘扬正能量的新闻。即使是负面的新闻，我也要从中挖出正面的内容。”她总是试图用距离学生最近的例子来引起他们的兴趣，比如，向学生讲解自首与取得受害者家属谅解书的法律知识时，她就引用了药家鑫案作为例子，发现学生们不太感兴趣，就换成了当时正好被热议的李某某案来进行分析。 “我觉得，一个好的思政课老师，三分之一工夫在课上，三分之一在备课，三分之一在课下。充分的备课是思政课老师必须做好的案头工作，他像一个演员，要把握全场的节奏，又像一个演讲家，要让所说的真理直达人心。”万资姿说，思政课老师不好当，“即使是没有家庭琐事和孩子所累的男教师，恐怕也要付出很多才能做好。” 身为男教师，杨永华就在亲身实践着。现在，他每天早起的第一件事就是发布带有“正能量”的说说给他的学生们分享：“能‘一鸣惊人’的人，必定在他‘不鸣则己’的时候，不断养精蓄锐；能‘动如脱兔’的人，必定在他‘静如处子’的时候，细细观察；能‘一夕成名’的人，必定在那一夕之前，有着千百个夜晚，暗暗地演练……不要只盯着别人的成就，而忽视了人家背后的汗水和艰辛。” 到目前为止，他的说说累计浏览量近20万，单条说说点赞数最多达到659个。每天一次的更新，使学生每天都在受着潜移默化的影响，也印证着他讲解的一条原理——量变积累到一定程度，就会促进质变。 在寝室里就能修学分 “慕课”进入湖南高校 来源：网易新闻（3月25日） 和住在校园里的同学相比，湖南大学工商管理学院的曾双立每天要多走不少路程，从宿舍到南校区的教室，一趟就要花上20多分钟。不过，他这个学期选了一门名为《翻译有道》的课程，老师在千里之外的上海外国语大学。坐在寝室里，小双就能够完成大部分的课程学习，没有固定的时间，躺着也能把学分修到手。曾双立所学习的平台叫慕课(MOOC，即massive open online courses，中文全称“大规模在线公开课”)，是一种正在全世界兴起的全新教学模式。从教室到宿舍，这一个小小的改变，被称作教育的革命。 突破时空限制的模式 接受记者采访时，曾双立算了一笔时间账：他选修慕课和上其他的课程有明显的不同。要是上午第一节有普通课程，小双平时就得7点多起床，走一段20多分钟的路程，8点之前赶到教室，老师要点到、上课记笔记，上下课时间加在一起，一门课程要上两个小时。 《翻译有道》这门课程的体验完全不一样，曾双立喜欢在完全空闲的时候(一般在晚上)戴上耳机，打开线上学习平台。在学时安排上，这门课程和传统的课堂并没有太大的不同，只不过把主动权交给了学生。 “课程中会加入一些互动游戏。”曾双立说，学习一次要看30分钟左右，一个星期看两次，再把线上的课程作业写好，他就能够完成学习任务。“一般的问题我会自己上网查找，而不是跟老师提问。”他说，在这个学习平台上，学生能够评价老师的上课，也可以在线给老师提问。 当然，这门课程还没有完全摆脱课堂。湖南大学今年一共有100名学生选修了《翻译有道》，每隔两星期，上海外国语大学会组织选修这门课程的学生进行一次视频直播面授课。此外，湖南大学也安排了专门的教师负责这100名学生的学习。 湖南大学教务处副处长祝树金说，湖大在2013年加入“中国东西部高校课程共享联盟”，这一联盟目前已经有数十所高校加入，他们希望通过网络技术推进教学改革，同时实现优质教学资源共享。这学期开学以来，湖南大学一共从这个联盟引进3门课程，和普通选修课一样，每门课2个学分，《翻译有道》就是其中之一。 慕课从公众走入高校 慕课是从美国硅谷发端的在线学习浪潮，最早由斯坦福、哈佛、MIT等顶尖名校主动将他们的课程制成视频，上传到特定的网络平台上，免费供全世界的人学习，2009年，哈佛大学推出高质高清在线课程《正义》等，掀起了新一轮视频公开课建设的热潮。目前，美国有Coursera、Udacity、edX三大课程提供商。 在国内，目前有智慧树、果壳网MOOC学院等多个慕课平台，小双学习的平台就是智慧树，2013年4月成立的中国东西部高校课程共享联盟也正是在这一平台运行，湖南大学也是其中的一员。 果壳网MOOC学院成立于2013年7月，其运营主管宗唯伊说，从最早的兴趣小组到建站至今，这个平台已经聚集了20多万用户，收录了全球范围内主流MOOC平台的大量课程，由MOOC学院给用户提供学习和讨论的平台。在果壳网上，一些超级“学霸”已经学习全球范围内知名高校的40多门课程，并且全部拿到这些高校颁发的证书，平均每天有4个小时用来学习。 果壳网MOOC学院依靠兴趣吸引用户，但是，如果把慕课搬进校园，各种管理上的问题就会迎面而来。传统的课堂可以点名签到，慕课如何让学生自主学习?传统的课堂可以师生互动、有问有答，慕课如何实现? 为了解决这个问题，湖南大学专门为慕课组织了一个教学团队，也就是说，在慕课平台学习的学生，在线下同样有教师在负责。这个团队通过了解课程要求，再进一步辅导学生的在线学习，团队还需要管理学生的学习进度，组织学生参加由课程提供学校发起的直播互动课和小组讨论课，最后还要考核学生的学习情况。 湖南大学设计艺术学院院长何人可认为，这些管理难题只是技术上和制度设计上的问题，例如通过手机刷指纹签到、刷虹膜签到，一样能够起到约束的作用，老师在线上也能和学生沟通，“最关键的是考试，这个不能放在线上，必须把学生集中起来考，和普通的课程一样”。 [前景] 这个平台高校老师做不了 “这是大势所趋，你不主动去做，早晚会被别人取代，教师要革自己的命。”在慕课兴起之前，湖南大学设计艺术学院院长何人可就已经革了自己的命，早在2010年，他就把自己的国家级精品课程《工业设计史》全部搬到了网上，还专门设计了一款iOS客户端给学生使用。 在《工业设计史》课程网站上，何人可把自己编写的教材、讲课视频、教学软件，还有学生的课程作业全部放了上去。进入课堂之前，学生需要提前看视频学习，何人可把课堂主要用来跟学生互动，让学生来主讲，他的下一个目标是把课堂搬到移动互联网。 现实的情况是，一些高校制作的慕课明显过于粗糙，仅仅是给课堂拍一段录像，在内容呈现上很难吸引学生的兴趣。在中小学教育方面，互联网上已经有大量专业团队制作的教学视频，其质量明显要精致很多，一套课程的售价近300元。 何人可认为，未来的慕课可能和现在的大型论文数据库类似，一个平台集中大量优质的教学资源，学生可以在这里选择自己喜欢的。 “这个平台必须由专门的公司来搭建，高校的老师做不了。”何人可说，这须要老师的协助，现在的问题是，老师不愿意去做，而高校也已经形成了固定的教学模式，要转变起来也很困难，如果自己不主动改变，总有一天会被别人超越。 [声音] 不会取代高校传统授课 慕课的兴起，让众多教育家赋予其宏大的使命，例如斯坦福大学校长约翰·轩尼斯将其称为“一场数字海啸”，上海交通大学校长张杰则称慕课是“印刷术发明以来教育最大的革新，呈现‘未来教育’的曙光”。在今年2月份举行的新学期工作会议上，湖南师大校长刘湘溶1.2万余字的讲话稿里，通篇在谈慕课和信息化。 “慕课给大学教育多了一些选择，老师的压力也会增加不少。”果壳网MOOC学院运营主管宗唯伊说，有了慕课平台，学生可以选择更好的教师，接触到以前无法接触的优质资源，这无疑会加大高校教师之间的竞争。而且这样的竞争不限于一所高校，甚至超越了国界，教师会有“狼来了”的感觉。 与传统课堂动辄近1个小时授课不同，大量的在线视频课程都控制在每节20分钟以内，湖南大学教务处副处长祝树金认为，这代表着知识的碎片化，一个视频用十几分钟的时间讲解一个知识点，相对传统教学，这更容易让学生接受。 湖南大学设计艺术学院院长何人可表示，“正在兴起的移动互联网会让知识更加碎片化，进而导致学习的片段化，上厕所、坐公交的时间都可以用来学习。”教育走向数字化之后，不可避免地也会走向国际化，获取知识的途径变得更加便利，也就意味着个性化教学变得可能，学生可以根据自己的兴趣选择自己喜欢的课程。他把以前的高校教育比作批量生产，慕课则能够实现真正意义上的因材施教，这是长尾理论在教育领域的一次实践。 这是否意味着未来的课堂将搬到互联网上面去?祝树金认为，慕课会给教育带来巨大的冲击，这一点毋庸置疑，但是它无法取代传统课堂。一些大班教学可以解决的问题，可以搬到慕课上解决，而必须通过小班教学来实现的课程，也有其不可替代性，例如小组讨论、实验等等都必须依赖课堂教学。 “慕课的目标不是在学校，而是整个社会。”宗唯伊说，对于学校来说，慕课可能是对普通教学的补充，不太可能取代传统课堂，这种影响只会慢慢到来，不会有革命性的变化。 什么是慕课 慕课 MOOC，即 massive open online courses，中文全称“大规模在线公开课”。主要通过远程终端实现在线上课。 以智慧校园支撑大学治理 ——“教育治理”视野下高校信息化的角色、共识和活力 来源：《中国教育报》（3月26日09版） 今年1月的全国教育工作会议首次提出了“教育治理”的理念，并把今后一阶段我国教育工作的目标确定为“深化教育领域综合改革，加快推进教育治理体系和治理能力现代化”，这是我国教育领域贯彻党的十八届三中全会精神，主动转变思路的重大理论和实践转型。 从“教育管理”到“教育治理”，这一字之变意味着我国教育体系整体运作方式和管理模式的巨大变革。笔者认为其中的核心就是“角色”、“共识”和“活力”这三个关键词。 在具体的治理过程中如何让各主体的“角色”和权责得到充分保障？如何在制度上实现不同主体在治理体系中的不缺位、不越位？如何使各主体能够在充分了解彼此、理解整体的基础上产生“共识”，从而避免“本位偏执”？如何能够即时、准确地对“治理绩效”进行评价，从而使体系中迸发的“活力”更加有的放矢？此外，教学、科研、服务社会和传承文化是高校的根本职能，如何将治理的活力最终注入根本职能的实现和提升中来？如何向社会有效诉说高校的“治理成果”以回应大众的关切？这些问题事关治理理念的落地、治理目标的达成。 构建以信息化为基础的“智慧校园”能够为大学治理提供有效的“解决方案”，适应学校从“粗放扩张”走向“集约提升”的要求。 构建以信息化为基础的“智慧校园”能够在技术上实现管理体系的“去行政化”，以顺应高校从“管理”走向“治理”的趋势。准确、清晰的“权限赋予”是信息化得以展开的前提，也是信息化推进高校“去行政化”的优势。虽然“管理者、教师、员工、学生、校友、社会都对高校的建设、大学的治理具有重要作用”这样的观念早已为人所知，但一旦落实到具体操作层面彼此权责的不明晰就会大大制约一些群体“角色”作用的发挥。信息化可以在系统中对不同的主体进行明确的“权限赋予”和“责任界定”；通过流程中“关键节点”的设置，确保各主体的“角色”作用得以释放。 构建以信息化为基础的“智慧校园”能够加强治理的“精细化”，以适应高校从“粗放扩张”走向“集约提升”的要求。“流程再造”是信息化的基本理念，信息化“再造”不仅可以使业务可检验、可追溯，更可以倒逼管理者优化、简化、精化相关业务流程，使得高校管理模式从“粗放”走向“集约”。此外信息化可以实现相关数据在业务系统运行过程中的“伴随式收集”，从而简化数据信息采集流程，提升原始数据向有效信息转化的速度，促进“治理绩效”的评价准确度，缩短决策体系的响应周期，使得高校的运作更加精细。 构建以信息化为基础的“智慧校园”能够促进教学资源的优质共享，以响应社会对高校进一步服务国家、服务民众的渴求。便捷的输入、输出是信息化的特点，新的时代对大学课堂、教师提出了新的要求：课堂会日趋开放、教师将从“教者”转变为学习共同体中的一员，信息化的介入可以使更多的外部教学资源即时、大量地进入教学过程，也可以实现教与学的过程和效果的随时监测，从而有效提升大学的教学质量；另一方面信息化又可以大大提升“名校”课程资源、教师资源的辐射性，从而为高等教育的资源共享和优势互补提供一条现实的途径。 构建以信息化为基础的“智慧校园”能够进一步推动高校运行的“透明化”，以回应大众对高校更加发挥社会导向作用的诉求。管理、教学、科研，教师、学生、管理者，软硬件各种资源，在信息化平台上，高校中的诸种元素得以实现数字化呈现、数据实时流转、信息可以根据权限充分公开，这样的呈现形式可以使大学中人更加明了大学的整体状况，可以使社会大众更加明了大学的实际情况，更可以实现大学评价的多元化、经常化、社会化。 以信息化为基础的“智慧校园”对大学治理达成、高校水平提升的作用不言而喻，但目前高校管理模式中信息化的作用尚未充分释放也是个不争的事实。这就要求各高校能够进一步解放思想、深化改革，调整信息化建设的思路和策略： 要继续转观念，要站在促进高校教学、管理整体水平的高度定位学校的信息化建设，将学校发展规划的“顶层设计”与信息化建设的“顶层设计”衔接合一，使信息化观念深入高校每一个管理者心中，促进信息化与决策管理的深度融合。要重点改体制，将高校信息化主管部门从“单一条线部门”改变为“综合基础部门”，探索首席信息官（CIO）的运行模式，各院系、部门、单位都应设有专门的信息技术岗位和人员，使信息化体制嵌入高校的每一个单位元素，促进信息化与业务管理的深度融合。要全面变模式，信息化建设不应单纯顺应学校教学、管理业务的传统流程，而应让相关业务流程的设计和开展与信息化要求形成高度互动。这样的信息化建设新模式将使信息化机制渗进高校教学、科研、管理、服务的每一条脉络，促进信息化与教学科研服务的深度融合。 信息化是实现大学治理、达成高校治理目标的必由之路，否则这些理念将只是空中楼阁。事实上，推进大学治理水平的提升就是高校管理信息化建设的目标，而回应大学治理的要求则是新一轮教育管理信息化建设的重大机遇。这样的结论同样适用于当下中国的教育。 山东推进传统文化进高校 来源：《中国教育报》（3月26日03版） 山东省委高校工委近日发布《关于推进全省高校中华优秀传统文化教育工作的意见》，提出要推进中华优秀传统文化“三进”工作，并将其融入思想政治理论课和形势与政策课教育教学过程。 意见对推进高校中华优秀传统文化教育工作的主要内容、具体措施、有效途径等都做了明确规定。意见要求，要积极推进中华优秀传统文化进教材、进课堂、进学生头脑“三进”工作，在课程课时安排上，要通过课堂教学、专题讲座、实践教学等形式，将中华优秀传统文化融入思想政治理论课和形势与政策课教育教学过程中，用中华优秀传统文化滋养广大学生；在管理考核上，要把中华优秀传统文化课堂教学作为必修内容进行管理和考核。据悉，山东省委高校工委、省教育厅将组织专家编写大学生中华优秀传统文化教育读本。 |
