教育要闻摘编 第53期 湖北第二师范学院学校办公室党支部 2014年5月22日 大学怎样应对“慕课” ——中国高等教育学会会长瞿振元 来源：《人民日报》（5月22日17版） MOOCs是“大规模在线开放课程”的英文简称，发端于美国，中文译为“慕课”。“慕课”根植于学校教育并由信息技术催化衍生而成，被一些人称为“自印刷术发明以来教育最大的革新”。毫无疑问，“慕课”正以信息化和网络化的全新的教学形态对世界高等教育的发展产生深刻的影响。 “慕课”植根于教育理念与教育技术的发展交汇。一方面是脑科学、认知科学、思维科学、学习科学等领域的新成果，另一方面是教育技术的迅猛发展。教育与技术从来密不可分——有了邮政就有了函授大学，有了广播就有了广播大学，有了电视就有了电视大学，有了网络就有了网络大学。这些都给教育事业的发展带来了深刻的影响。 记者：如何看待“慕课”的优势？ 瞿振元：“慕课”作为没有围墙的大学，对它的评价也是见仁见智，有人简单地概括为“三名一免”，即名校、名师和名课，而且免费。“慕课”的兴起，有力地促进了不同国家之间的文化交流与传播，使高等教育国际化的进程大大加快。 我个人认为“慕课”具有如下几个方面的突出优势：第一，“慕课”以大规模在线学习而著称，具有开放性的特点。“慕课”每门课程的学习者可以遍布全球、容量巨大，以斯坦福大学的《人工智能导论》课为例，有来自190多个国家的16万人同时注册了这门课程。“慕课”不受时空限制，凡是想学习的，都可以进来学习。第二，“慕课”使全球各国不同人群共享优质教育资源成为可能。第三，“慕课”允许各种年龄、收入和教育背景的学习者参与广泛的课程学习，具有强大的自主选择性，学习内容、学习时间、学习进度可以完全实现由学习者自我把控，反映的是以“学”为本的教学价值取向。第四，目前，“慕课”面向全世界的学习者免费或低学费开放，每个学习者足不出户就可以免费或低学费享受世界著名大学的一流课程或其他自己喜欢的课程。 记者：“慕课”所伴生的问题有哪些？ 瞿振元：“慕课”的产生主要是基于美国的文化背景和价值体系。在看到“慕课”推动大学优质教育资源共享、提升公民接受优质教育的机会、促进教育公平等优势的同时，也需要我们冷静地、辩证地看到“慕课”所伴生的问题。 首先，“慕课”主要的教学手段是“人机对话”，它缺少师生间的“人际交流”、教学相长，特别是教师的言传身教、校园文化的熏陶、同伴的交流浸染，这些因素在学习者成长中所具备的独特价值是在线课程难以替代的。其次，“慕课”这种近乎充分自由的学习方式，要求学习者有更强的自主性和自我控制能力。达不到这一点，有可能造成学习效果的差强人意。如2012年秋，美国杜克大学开设了一门“生物电学”，当时有12725名学生注册，但只有7761名学生观看了教学录像，到最后考试时，仅剩345人了，而通过考试者只有313人。从长远看，经费问题、知识产权保护问题和意识形态问题等也都是需要解决的问题。 记者：“慕课”所引发的教育变革是国际性的，美国和欧洲一些国家抢得先机，中国怎么办？如何使“慕课”本土化？ 瞿振元：“慕课”对我们来说无疑是一个重要的机遇，也是一个重要的挑战。抓住当前这个机遇需要处理好几个关系。 要处理好“向外看”和“向内看”的关系。对大学来说，向外看就要看到世界一流大学的探索，要看到国内兄弟院校的实践，还关注社会的需求。向内看就是将“慕课”以及现代的各种信息技术应用于学校教学的各个环节，打破现在比较呆板的传统教育方式。因此，我们要建立“慕课”课程标准、网络技术标准，还要建立学分互认、学分银行等促进和规范“慕课”发展的机制。 要处理好“线上”和“线下”的关系。在某种意义上说，“线上”的教育改变了我们的传统教育，但是“线下”的教育更能体现教育的本质。因为教育的过程毕竟是有灵魂的、是有情感的、是进行人格培养的，是人的社会化过程。 目前，我国高校在“慕课”本土化的探索中不断取得新的进展。北京大学推出的十余门中文全球共享课程引起不少关注；清华大学研发了“慕课”平台“学堂在线”，已面向全球提供23门在线课程，14万人注册学习；上海交通大学主导的慕课平台“好大学在线”已有十多门课程上线，联合了上海市19所高校网上跨校选课。 “慕课”的本土化还任重道远。做好当下工作的同时，我们还要面向未来，研究更新的教育手段、方法对教育教学的影响。按照构建教育治理体系和治理能力现代化的总要求，发挥政府、高校、社会各方的积极性，坚持中国的价值守望，共同建设好中国的“慕课”，努力从“跟随者”变成“同行者”，再变成“领跑者”。 南京财经大学微课堂整合学生课后微时间 来源：《中国青年报》（5月22日06版） 一个初夏的午后，南京财经大学艺术设计学院的黄蓓蓓同学来到艺术学科楼，看到 “微课堂，微体验”海报，内容是“法国的左岸右岸——求学波尔多”，而主讲人是她喜欢的彭涛老师。她赶紧从“口袋大学”手机软件系统选了彭老师的讲座。走进教室后，她用手机在门口负责签到同学的手机上扫了一下二维码，就完成了活动注册。 每位同学落座后，面前都添了一杯咖啡，“今天不像上课，像是下午茶”，黄蓓蓓听到旁边两个女生的议论。彭老师的讲座只有短短的半个小时，很多同学还意犹未尽地围着彭老师提问。在后面的微课堂，传媒与动画系的庄唯老师主讲的“巾帼不让须眉——古典小说中的女侠”，艺术1103班李小伟同学主讲的“茶叶与茶具——茶文化趣谈”，同学们都听得饶有兴致。 为了整合学生午后、傍晚、课余的休息时间，引导他们进入第二课堂学习，南京财经大学利用午后、晚间30分钟的休息时间开设了“微课堂”。 鉴于青年学子关注事物范围广、关注点多，关注时间却短暂的特点，这些课程摆脱了传统课程的系统性和持续性，更为灵活、主动、活泼，更注重人文性和师生互动。南财工商学院的“幸福微课堂”，每期录制10分钟左右的微视频，请来了心理学博士、校团委老师、同学中的社团达人、校外的杰出校友，录制了“解语新世纪幸福”、“幸福生活启示录”、“职场幸福法则”、“奋斗的幸福青春”等4个视频，讲述他们在生活、学习和工作中对幸福的感受。录制好的视频上传到线上，同学们可以通过微信平台、人人主页、微博点击视频链接观看，仅仅花10分钟的时间，就可以了解“什么是幸福”的各方说辞。 南京财经大学一系列的“微课堂”内容涉及专业知识、人文交流、党课学习、课外实践、志愿服务、挑战杯作品等。“微课堂的特点在一个微”，艺术设计学院党委书记周亚芳介绍：“设计微课堂的初衷，就是充分运用网络平台，把中午半小时这一看似微小的时间有效利用起来，邀请老师和同学用一种轻松休闲的方式交流，课堂传播的知识点小而精，广而新，打造一种积极的校园文化氛围。” 没有一流治理，难有一流大学 来源：《人民日报》（5月22日05版） 只有深化决策体系改革，健全大学的内部治理，大学发展才能真正建立在科学民主管理基础之上，建立在贯彻党的群众路线基础之上，中国特色的现代大学治理体系也才能不断完善 五四青年节，习近平总书记在北京大学师生座谈会上发表重要讲话，发出建设世界一流大学的总动员令，并强调高校要走在教育改革前列，紧紧围绕立德树人的根本任务，加快构建充满活力、富有效率、更加开放、有利于学校科学发展的体制机制，当好教育改革排头兵。这一讲话，为深化高等教育改革、办好中国特色的世界一流大学指明了方向，也对大学的内部治理体系提出了更高要求。 随着学校事业快速发展，办学规模不断扩大，涉及领域越来越广，大学管理的专业化水平越来越高，迫切要求提升大学内部治理水平。从这个意义上说，没有一流的大学内部治理，就难有一流的大学。而如何健全大学内部治理结构？根本在于坚持和完善党委领导下的校长负责制，关键是要深化决策体系改革，构建重大问题决策的支撑体系，使决策建立在更加科学、更加民主、更加规范的基础上。 深化决策体系改革，必须充分发挥学术、群团、党派、咨询等各类组织的作用。大学是知识分子集中的地方。深化决策体系改革，就是要通过一定的组织形式，充分发挥教授治学的作用，充分发挥师生员工参与民主管理的作用。具体来说，学术领域的事务要交给各类学术组织去审议、评定；涉及师生员工切身利益的重大问题要充分听取各类群团组织的意见，提交教代会审议和通过；一些专业性比较强的问题要充分听取各类咨询机构的意见；学校的重大发展规划、重大改革方案、重大决策举措，要广泛听取师生员工意见，加强与各党派各团体各组织的协商，着力构建一个科学民主的决策体系。 深化决策体系改革，必须有机制制度的保证。完善信息沟通机制，为师生员工参与学校民主管理创造条件；建立决策前期预研机制，围绕学校中长期发展规划的问题、事关发展全局的重大问题、改革发展中的热点难点问题，设立重点研究课题，从全局视野和专业视角开展可行性研究，提高决策的前瞻性、预见性。设立决策的前置机制，将调查研究、专题预研作为必经环节，最大限度地减少决策的随意性、盲目性。完善决策实施的跟踪机制，决策执行过程中及时听取各类组织的意见，及时发现存在的问题，及时调整纠错。完善决策实施的评估机制，一个阶段完成后，要对决策实施效果作全面评估，向各类组织反馈，不断提高民主管理、科学决策的水平。 深化决策体系改革，必须加强各类组织的建设。因此，需要遴选好人员，注重推荐思想品德好、公道正派、有事业心和责任感、有宽广视野和大局观念、有较高学术水平和群众威望、有较强议事能力的教职工参加到各类组织中；需要制定好章程，建立健全运行机制，完善议事规则和决策程序，强化内部监督和制约。只有调动起相关组织的积极性，有效发挥作用，学校发展才能真正建立在科学民主管理的基础之上，建立在贯彻党的群众路线基础之上，中国特色的现代大学治理体系才能不断完善。 |