教育要闻摘编 第61期 湖北第二师范学院学校办公室党支部 2014年6月6日 科技部:服务“千人计划” 打造创新创业平台 来源：《光明日报》（6月6日04版） 2008年底，海外高层次人才引进计划（“千人计划”）开始实施。科技部作为负责为国家重点创新项目平台、重点实验室平台和创业人才平台招才引智的主要部门，通过支持“千人计划”入选专家承担国家科技计划项目，打造创新创业平台等方式，支持海外高层次人才充分发挥聪明才智，融入国家科技事业的发展大潮之中。 依托国家重大科技任务，科技部加快具有国际影响力的科技领军人才队伍建设步伐，为“千人计划”入选专家提供事业发展平台。据了解，在国家科技重大专项中，有186位“千人计划”入选专家承担了专项攻关任务，100余位入选专家担任了专项课题主要牵头人或首席技术负责人；在863计划、973计划、重大科学研究、科技支撑计划等科技计划中，有近1200人次主持或作为主要成员。 依托国家重点实验室平台，科技部积极采取措施吸引、凝聚和用好海外高层次人才，提升他们在培养创新创业团队中的核心作用。重点实验室平台引进的467人中，74人成为973计划和重大科学研究计划的首席科学家；67人担任973计划课题负责人，76人担任重大科学研究计划课题负责人；39人担任院校国家重点实验室主任、副主任。 依托国家级高新区，通过打造创新创业人才的富集地和技术创新的集聚区，为海外高层次人才回国创新创业营造了良好环境。面向高新技术产业和战略性新兴产业引进的687名“千人计划”入选专家中，有462人分布在53个国家高新区。 各地高新区还通过“一站式服务”，为海外高层次人才生活、科研和工作开辟出一条“绿色通道”。武汉东湖高新区制定了一系列打破常规的人才特区建设配套政策和支持措施，在人才居住证发放、配偶安置、子女入学、技术职务评审、科技项目资助及奖励申报、投资企业注册登记等方面为高层次人才提供“一站式”服务。 科技部有关部门负责人介绍，科技部近年加强对海外高层次人才引进工作的指导、协调和服务，通过对人才规划纲要的宣讲解读、创新政策的宣传培训、人才基地的示范带动、创业指导与服务、典型经验交流研讨等多种方式加强对地方科技人才工作的指导和服务，也为各省市互相学习借鉴引才工作和人才管理经验搭建了平台。 推进高校学风教风校风建设上新水平 ——楼阳生强调要持续深化整改落实 来源：《湖北日报》（6月6日02版） 湖北日报讯 （记者杨康、通讯员姚晶晶）昨日，省委常委、组织部部长、省委党的群众路线教育实践活动领导小组副组长兼办公室主任楼阳生召集湖北大学、武汉科技大学、湖北工业大学、武汉工程大学、武汉音乐学院、湖北警官学院、武汉职业技术学院、武汉船舶职业技术学院等8家高校举行座谈会，调研高校教育实践活动深化整改落实工作。楼阳生强调，要进一步深化思想认识，持续抓好整改落实各项工作，推动高校学风、教风、校风不断实现新变化、再上新水平。 “两课”教育需创新方式方法 来源：《中国教育报》（6月6日06版） 目前高校“两课”教育虽然有了极大改进，但总体上与其地位的重要性不甚匹配。 “两课”教育是高校教学内容的重要组成部分，是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地，也是提升其综合素质的必要途径。然而，目前高校“两课”教育虽然有了极大改进，但总体上与其地位的重要性不甚匹配。突出表现为：一是教师教学方式过于单一，往往偏重于理论知识的传授，脱离实际生活，难以对大学生产生吸引力；二是学生学习态度不端正，厌学、逃课等现象较为严重；三是教学效果不够理想，难以真正起到提升大学生思想政治素质的目的。针对这一现状，我认为应当从以下五个方面入手，创新“两课”教育方式方法： 一是引经据典。传统的课本教学过于强调理论知识，难免枯燥乏味，不易激发学生的学习兴趣。为此，我们应根据社会的发展变化及当代大学生群体的心理特点，及时在课堂教学中引“经”据“典”。教师在课堂教学时要善于把传授的理论知识与历史上的经典著作、知名人物的相关故事、趣闻轶事结合起来进行讲解；教师在课堂教学时要时刻关注社会及网络上的热点人物与话题，对于关注度较高并最终发展成为现代版的“经典”人物与事件要充分加以利用，尝试着与课堂教学结合起来。这样可以为课堂理论教学注入鲜活的趣味性内容，提升“两课”的吸引力。 二是案例启迪。在引“经”据“典”的同时，教师们更应积极寻找与大学生实际生活相贴切的典型案例与人物，将它们做为理论知识与大学生自身实际相结合的最佳切入点引入课堂。例如，在思想品德课上，可以让同学们身边的先进人物及学校所在地区的道德模范走进课堂与学生进行面对面的交流；在马克思主义理论课中可以引入同学们实际面对的诸如“就业”“贫富差距”“恋爱”“拜金主义”等与大学生息息相关的典型案例与问题进行分析探讨。在为学生讲解理论知识的同时，对他们所面临的实际问题给予分析和指导，从而拉近“两课”与学生的距离，增强“两课”对大学生的实际指导意义。 三是互动交流。传统的“两课”教育相对而言比较抽象、理论性强，加之多数教师习惯于采取灌输式的教学方法，这对于思想活跃、价值取向多元化的大学生群体而言，确实容易引起他们的反感。因此，我们应努力尝试在课堂教学中引入“校园模拟法庭”“专题辩论会”等讨论式、辩论式、参与式教学形式，加强师生之间及学生个体之间的互动，充分调动起学生的积极性，引导他们通过参与各种形式的课堂互动来增强独立思考、自由表达的能力，使学生们从课堂的倾听者转变为课堂的参与者。 四是实践体验。高校“两课”教学的主要目的是培养学生包括思想政治素养在内的综合素质，其内容是极为广泛的，单凭课堂上的理论说教难以达到目的。因此，高校要积极组织多种形式的实践教学活动，如参观各种主题的教育活动基地、考察研究社会问题、参加社会公益活动等。通过这些活动的开展，让“两课”教学跳出狭小的教室，直面广阔的社会天地，让学生们在亲身参与中对所学的知识有更加直观、深入的认识。 五是以上率下。“学高为师，身正为范”。以培养学生综合素质为主要目的的高校“两课”教育，要发挥其作用与效果，教师与领导的示范作用是关键。尤其是在教育系统个别反面人物及其事迹被揭露与热议的当下，其对学生及社会的负面影响是极为恶劣的。为此，我们必须注意充分发挥领导与教师的正面示范效应，加强对领导及教师的道德要求，“正人先正己”。同时，对于专注工作、关爱学生的领导及教师要加大宣传力度，加强他们与学生的交流与互动，树立正标杆，传播正能量，为学生们的健康成才成长营造良好的校园环境。 短期功利主义不可取 ——专访清华大学经济管理学院院长钱颖一 来源：《中国青年报》（6月6日06版） 作为一名教师，清华大学经济管理学院院长、经济学家钱颖一教授非常不喜欢学生提出的一个要求：多上一些看起来对实习和工作有用的课。 在这个要求背后的理由很直接：课程效果应该是立竿见影的。 清华大学经济管理学院刚刚过了30岁生日。作为学院第四任院长，钱颖一教授一直推崇在综合性大学的经济管理学院加强人文素养的学习，加强与大学中其他学科的交叉。 而让他困惑的是，一些学生不太理解为什么要加强通识教育。他听过学生的反馈：我学历史干什么？哲学课有什么用？ 谈及这里，他从一位过去在哈佛留学时相识同学的故事讲起。她现在是一位成功的投资人。近30年前，她在哈佛读本科，专业是经济学，毕业后的第一份工作在高盛（纽约）。 但是她在哈佛时，并没有念过一门会计和金融的课。直到今天，哈佛的本科学院也没有会计课。但是这并不妨碍她的第一份工作是在全球最著名的投资银行。她说，我自己在工作中花了3个月的时间就学会了会计的基本知识，为什么一定要在哈佛学这门课程呢？ 高盛集团前总裁约翰·桑顿（John Thornton）是清华经管学院的客座教授。他告诉钱颖一，当自己还担任高盛总裁时，有一次面试一个普林斯顿大学的毕业生，问这名学生在学校期间做了什么。 这名同学很认真地说：我研究了两个公司的兼并问题。 桑顿很不客气地说：你在普林斯顿研究这个？你应该利用这段时间好好读读莎士比亚。 这不是个案。在美国，高盛的面试问题都是如何理解历史性和哲学性的问题。可是如果变化一个场景，把面试地点放到北京，高盛的问题则会发生变化，都是类似于“当利率变化时，一种证券的价值会怎么变化”这种技术性的问题。 “现在中国学生的外语能力越来越强，沟通技巧也越来越好。但是仍然在软实力方面欠缺。实际上是看问题的眼光、思考问题的方式、分析问题的方法，以及心态的问题。”钱颖一说。 在钱颖一看来，思维方式是核心问题。中国学生习惯的是问实际问题，并且希望马上知道解决方案，知道明确的答案。这种思维方式代表了一种心态，就是短期功利主义。 每年，钱颖一都要在清华经管学院教两个EMBA项目的课，一个是中文项目（中国学生），一个是国际项目（大多是外国学生）。对比两个项目，他深有体会：中文项目的同学问的问题都很务实，是企业和行业的现实问题，眼前的问题；而国际项目的同学则更多地追问老师讲的内容，是思维的问题。 “虽然针对当前的实际问题也有意义，但是太短期功利了，高度不够，深度也不够。”钱颖一说。 “中国教育的优势有目共睹：基础知识扎实，平均水平很高。这两个特点在很多其他国家都不一定能达到。这对于处在“追赶时期”的中国经济，发挥了重要作用。但是，一旦到了技术前沿，站在了全球舞台上，我们的创新力和领导力就显得不足了。”钱颖一说。 他反复跟学生强调，大学重要的不是学习知识，而是学会思考。他经常喜欢引用爱因斯坦说过的一句话：在大学学习，重要的不是记住很多事实，而是训练大脑会思考。 钱颖一希望学生能多学一些“无用”的知识。在他看来，大学教育，特别是精英大学的教育，要着眼于为学生一生做准备，而不仅仅是为就业做准备。学生的眼光和能力要远远高于在大学时学到的知识，因为这些知识会很快过时。大学教育重要的是思考问题的方法和能力，以及看问题的眼界和眼光，这些都远远重于专业知识。 “通识教育讲授的知识不一定马上有用，但也可能在将来的某个时刻无意间用到，比如乔布斯当年在大学时学习的美术字课程。”钱颖一说。 但是，通识教育在国内高校推行并不如想象中那么容易。最直接的问题就是授课的教师。 什么通识教育课程的教师在中国最难找？有些不可思议的是，最难找的是教中文写作、中国历史和中国文明的老师。“在北京找教西方文明的老师可以找到，但找教中国文明的老师却找不到；同样，也找不到教中文写作的老师。”历史系和中文系的老师都忙于发表论文，搞学科建设了，没有人愿意教通识课程。 哈佛大学本科生的通识课种类繁多，学生可以任意选择。哈佛本科只有一门必修课，就是英文写作；麻省理工学院也一样，沟通写作课是本科必修课，不仅有一般性的写作课，还有专业的写作课。 “写作不是写八股文。所谓写作，就是让你写下一段故事，要有逻辑、有证据、有说服力。”钱颖一说。每次在大学的会议上提到中文写作这个话题，总会收获最多的教师赞同。因为“每一个导师都是受害者：通常，学生实验做出来了，文章却写不出或写不好，导师就要花很多精力来帮助学生写或改。” 有一次，他和美国前劳工部长赵小兰聊天。赵小兰说，中国人到国外演讲或交谈，讲数字的能力特别强。但是，中国人不会讲故事。 “用故事讲出数字背后的含义，让大家知道这些数字是怎么来的。”钱颖一说，实际上，如果把自己局限在数字里面，而没有更宽广的世界观，就永远不可能跟世界交流。 功利主义（Utilitarianism）是一种哲学，就是以结果的得失平衡来评判利益。现代经济学本身是建立在功利主义哲学基础上的。作为经济学家，钱颖一说，“我们不能笼统地反对功利主义。但是，我们要反对短期功利主义，反对急功近利，反对以立竿见影式的‘有用’来评价结果。短期功利主义对社会的发展、对人的发展弊大于利。” “目前，国内大学教师薪酬体系多是‘计件制’薪酬。所谓计件制就是教了多少课时，乘上每一小时是多少钱；发表多少论文，乘上每一篇是多少钱。这种计酬方式容易滋生短期功利主义，带来急功近利的问题。”钱颖一说。 钱颖一在清华经管学院的教师人事制度改革中就取消了“计件制”，改成“年薪制”，3年一评。 自2006年上任以来，这位经济学家把主要精力都用在教育上。他一直坚持在清华经管学院加大本科生通识教育课的比例。比如，“批判性思维与道德推理”课，就是训练学生的思维能力和道德判断能力。又比如，“中国与世界”这个课组，由外聘老师来教，目的是希望清华学生具有从世界眼光来分析中国问题的视野和能力。 “最终检验教育改革的结果，是要过20年、30年后再看。”钱颖一说。 |